Πέμπτη, 29 Ιανουαρίου 2015

ΔΕΝ ΜΑΘΑΙΝΩ ΑΠΛΑ ΝΑ ΓΡΑΦΩ!!!!






Μέσω των συνδυαστικών ασκήσεων γραφής και εκπαίδευσης των γραφοκινητικών  ασκήσεων μπορούμε να εκπαιδευτούμε και στην οπτική διάκριση, οπτικοκινητικό μας συντονισμό, ζωγραφική εντός πλαισίου, καλή χρήση του εργαλείου γραφής. Χρησιμοποιούμε τη ζωγραφική για να μιλήσουμε για συναισθήματα και να τα αναγνωρίζουμε, να μάθουμε τους αριθμούς και οπτικά και τη διαδοχή..Χρησιμοποιούμε ασκήσεις από τις οποίες το παιδί παίρνει χαρά απο  το αποτέλεσμα με την επιβράβευση και μπορεί να τις ολοκληρώσει καθώς επίσης βελτιώνεται το γνωστικό του επίπεδο και η δεξιότητα της έναρξης και λήξης μιας δραστηριότητας Οι 4 πρώτες ζωγραφιές - ασκήσεις έγιναν απο κορίτσια 4 ετών και οι 2 τελευταίες απο αγόρι 7 ετών! Στο ένα κορίτσι ταυτόχρονα γίνεται και ενίσχυση της χρήσης του αριστερού χεριού κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων για βελτίωση της πλευρίωσης του.
Πολιτάκη Μαρκέλλα Εργοθεραπεύτρια.

Τετάρτη, 21 Ιανουαρίου 2015

ΤΡΟΠΟΙ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΓΡΑΦΟΚΙΝΗΤΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ





Γνωρίζοντας πόσο σημαντικές είναι οι γραφοκινητικές δεξιότητες για την καλή εξέλιξη των παιδιών στο σχολείο και πόσο επηρεάζουν την επίδοση τους αλλά και τη διάθεση τους να εμπλακούν σε δραστηριότητες που περιλαμβάνουν σύλληψη και χρήση εργαλείου γραφής, θα αναφερθούμε σε τρόπους βελτίωσης και εκμάθησης της σωστής τεχνικής.Καλό είναι απο την προσχολική ηλικία  και το προνήπιο να ελέγχουμε το τρόπο με τον οποίο συγκρατεί το παιδί το μαρκαδόρο ή το μολύβι του για να ζωγραφίσει και αν μπορεί να ζωγραφίσει χωρίς να βγαίνει εκτός πλαισιού. Πολλά παιδιά το κρατούν παλαμιαία ( μέ όλα τα δάκτυλα γύρω απο το εργαλείο γραφής ) που είναι τρόπος μικρότερης ηλικίας ή και χρησιμοποιώντας τέσσερα δάκτυλα ( τετραποδική λαβή σύλληψης ). Η τετραποδική λαβή αλλάζει τη μορφή στήριξης του μολυβιού ή οποία μεταφέρεται απο πάνω και όχι απο κάτω όπως είναι στη τριποδική λαβή που είναι και η πιο αποδεκτή και έχει το καλύτερο αποτέλεσμα κατά τη γραφή.Έτσι αν το παιδί τοποθετεί το μέσο  δάκτυλο μαζί με το δείκτη για να συγκρατήσει το μολύβι του η στήριξη βρίσκεται εκεί που τοποθετείτε ο μέσος. Έτσι το παιδί διαγράφει γραμμές απο κάτω προς τα επάνω και με φορά απο δεξιά προς τα αριστερά και κατά τη γραφή δε μπορεί να δει μέχρι που θα σταματήσει τη γραμμή που διαγράφει και αν βρίσκεται επάνω στη γραμμή αφού γράφοντας ανάποδα δε διακρίνει ξεκάθαρα το αποτέλεσμα. Αν παραμείνει αυτός ο τρόπος στη συνέχεια το παιδί κουράζεται εύκολα, κάνει άσχημα γράμματα ή και αποκτάει τη λεγόμενη δυσγραφία κατά την οποία δεν κατανοούμε τι έχει γράψει ή διαβάζουμε με δυσκολία το γραπτό του. Υπάρχουν τρόποι βελτίωσης και εκπαίδευσης της ορθής τεχνικής χρήσης του εργαλείου γραφής που χρησιμοποιούνται στην Εργοθεραπεία με στόχο την πρόληψη. Πολλές φορές περιμένουμε ότι με την αύξηση της ηλικίας το παιδί θα αλλάξει μόνο του το τρόπο που χρησιμοποιεί ,όμως τις περισσότερες φορές αυτό δε συμβαίνει γιατί το παιδί συνηθίζει στη κακή τεχνική και αν κάποιος ειδικός δε το βοηθήσει δε μπορεί να γνωρίζει το ίδιο το σωστό τρόπο για να τον εφαρμόσει. Με υπόδειξη καθώς και με ασκήσεις γραφής όπως πχ ασκήσεις με βελάκια που δείχνουν απο πού ξεκινάει να διαγράφει τις γραμμές και που θα τελειώσει το κάθε σχήμα καθώς και με γραφή γραμμών κυματοειδών και κυκλικών ή ευθειών και πλάγιων.  Υπάρχουν φύλλα με τα αντίστοιχα σχήματα που μπορούμε να γράψουμε μόνο διακεκομμένες γραμμές και το παιδί να τις ενώνει με το μολύβι του ή να ακολουθεί αρχικά τις γραμμές με ένα χρωματιστό μολύβι για να εκπαιδεύεται. Ακόμα και οι επαναλήψεις δηλαδή η εξάσκηση βοηθούν στη βελτίωση της χρήσης του μολυβιού. Επίσης η χρήση ψαλιδιού και η κοπή σχημάτων βοηθούν στο ομαλό πέρασμα στη γραφή. Παράλληλα μπορούμε να ζητήσουμε απο το παιδί να ζωγραφίσει μέσα σε σχήματα ( όπως φαίνεται στη πρώτη εικόνα ) για να εξασκείται στο καλύτερο έλεγχο στη κίνηση των δακτύλων και του καρπού.Όταν το παιδί αρχίσει να τα καταφέρνει παίρνει ικανοποίηση απο το αποτέλεσμα και είναι πρόθυμο να εμπλακεί σε δραστηριότητες γραφής , γίνεται  πιο πρόθυμο όσο σταματάει να δυσκολεύεται και να ενοχλείται απο τη χρήση του μολυβιού και τη προσπάθεια που καταβάλει για να τα καταφέρει.  Πολλές απο τις γραφοκινητικές ασκήσεις βοηθούν και στην βελτίωση της οπτικής διάκρισης και του οπτικοκινητικού συντονισμού που είναι απαραίτητες δεξιότητες για την φοίτηση του παιδιού στο σχολείο αλλά και στην εκτέλεση δραστηριοτήτων καθημερινής ζωής και ψυχαγωγίας.
Υπάρχει μεγάλη  ποικιλία τετραδίων με ασκήσεις προγραφής και γραφής στα βιβλιοπωλεία, όμως πριν φτάσουμε να δώσουμε στο παιδί να γράψει χρειάζεται να παρατηρήσουμε το τρόπο που γράφει και να έχει κάνει μια προετοιμασία όπως πχ να έχει χρησιμοποιήσει ψαλίδι, πλαστελίνη, παζλ, τουβλάκια κτλ.
Πολιτάκη Μαρκέλλα Εργοθεραπεύτρια.    

Παρασκευή, 16 Ιανουαρίου 2015

ΠΩΣ ΕΠΙΔΡΑ Η ΟΜΑΔΑ ΣΤΗΝ ΕΚΤΕΛΕΣΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ !



Κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων που έγιναν μέσα σε ομάδα εργοθεραπείας παρατηρήθηκε εκτός απο την βελτίωση των κοινωνικών δεξιοτήτων ότι παιδιά τα οποία δεν είχαν διάρκεια στις δραστηριότητες, δεν τις τελείωναν ( έναρξη και λήξη ) και κουράζονταν εύκολα, επηρεάζονται απο τη παρουσία των άλλων παιδιών και παρακινούνται να συνεχίσουν και να τελειώσουν την δραστηριότητά τους. Έτσι σταδιακά αυξάνουν την αντοχή και διάρκεια καθώς μαθαίνουν να ξεκινούν και να τελειώνουν τις εργασίες τους. Επίσης παιδιά τα οποία δυσκολεύονται στις γραφοκινητικές ασκήσεις και μόνα τους εκφράζουν δυσαρέσκεια ή αδυναμία να γράψουν μια σελίδα όταν καθίσουν μαζί με άλλα παιδιά παρόμοιας ηλικίας εμπλέκονται με δραστηριότητες μάθησης και γραφής χωρίς να παραπονιούνται και με μεγαλύτερη διάθεση επηρεασμένα απο τη παρουσία των άλλων παιδιών.Παρατηρούν το ρυθμό των άλλων παιδιών και προσπαθούν να συμβαδίσουν μαζί τους καθώς στο τέλος το καταφέρνουν και παίρνουν μεγάλη ικανοποίηση απο το αποτέλεσμα. Βασικό είναι ότι βλέπουν και στα άλλα παιδιά παρόμοιες αδυναμίες με τις δικές τους αλλά και τη προσπάθεια που κάνουν οπότε και τα ίδια κατανοούν ότι δεν είναι τα μόνα που δυσκολεύονται να κρατήσουν σωστά το μολύβι ή δε θυμούνται όλους τους αριθμούς. Τέλος η διάθεση να γράψουν μαζί με παρέα ήταν μεγαλύτερη, στα πλαίσια του ανταγωνισμού τα παιδιά βελτιώθηκαν σε πολλές απο τις δεξιότητες τους  και ενδιαφέρονται για το χρονικό διάστημα που θα χρειαστούν για να ολοκληρώσουν τις ασκήσεις που τους δόθηκαν.
Σε πολλά παιδιά χρειάζεται αλλαγή απο ατομικό σε ομαδικό πρόγραμμα όταν εμφανίζουν άρνηση και μεγάλη δυσκολία να ολοκληρώσουν δραστηριότητες γραφής και μάθησης.
Πολιτάκη Μαρκέλλα Εργοθεραπεύτρια.

Τετάρτη, 14 Ιανουαρίου 2015

ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ.


Υπάρχουν τρόποι για εκμάθηση του προσανατολισμού στο χώρο που μπορούν να εφαρμοστούν απο την ηλικία των τεσσάρων ετών.Η εκμάθησης των κατευθύνσεων δηλαδή μπροστά απο, πίσω απο, πάνω από, μέσα από, έξω από,δεξιά απο, αριστερά από, βοηθάει στην οργάνωση και εξέλιξη ενός παιδιού που στη συνέχεια αναγνωρίζει τη θέση του σώματός του στο χώρο και κατά συνέπεια μπορεί να θυμάται το σωστό προσανατολισμό συμβόλων,αριθμών και γραμμάτων. Έτσι στην ηλικία των 6 μπορεί να διευκολυνθεί και να είναι εύστοχο όσων αφορά τη φορά γραφής γραμμάτων και αποφεύγεται ο καθρεπτισμός κατά τη γραφή . Μαθαίνει να έχει καλύτερη διάκριση δεξιού αριστερού στο σώμα του και στο χώρο, ωριμάζει η οπτική του διάκριση και ο οπτικοκινητικός συντονισμός του και έτσι δε δυσκολεύεται στη φοίτηση του στο σχολείο. Η εκμάθηση μπορεί να γίνει με καρτέλες όπως οι παραπάνω όπου το παιδί με τη βοήθεια παζλ βάζει το σωστό κομμάτι και ονομάζει το κάθε αντικείμενο που βρίσκεται. Μπορεί να γίνει με αναφορά του σώματος του στο χώρο και με ζωγραφική της δεξιάς και αριστερής του παλάμης διαγράφοντας το περίγραμμα της και ζωγραφίζοντας με κόκκινο χρώμα τη δεξιά και μπλε την αριστερή. Μέσω παιχνιδιού η εργοθεραπεία συμβάλλει στην σωστή οργάνωση και αισθητικοκινητική ανάπτυξη του παιδιού στη προσχολική και σχολική ηλικία.
Πολιτάκη Μαρκέλλα Εργοθεραπεύτρια.